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短句18行仅限高手翻译

时间:2021-10-21来源:整站优化 作者:SEO培训 点击:

1、如何利用多媒体优化音乐课 论文

当今社会是科学发展的社会,网络技术日趋发达,多媒体技术作为一种新型的教育手段被广泛地运用到音乐课堂教学中。音乐是审美艺术,是提高学生素质教育的重要学科。在音乐教学课堂中合理地运用多媒体技术,能够有效提高课堂质量,为实现素质教育而服务。
一、音乐欣赏中的多媒体教学
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一,对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在音乐欣赏教学中,如果能巧妙地运用多媒体进行教学,则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童,这能充分发挥他们的主体作用,调动他们的学习积极性,引导他们主动投入欣赏活动中,创造一个良好的艺术氛围。如在教学欣赏乐曲《花儿与少年》一课时,我运用计算机辅助,把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、小提琴独奏演员演奏的动作表情让学生看得明明白白,把音乐的情感形象,乐器的音色特点,让学生听得清清楚楚。
二、歌唱教学中的多媒体教学
歌唱教学是音乐教学的首要任务。学生通过优美的歌声直接抒发对音乐作品的心理感受。在教学中,不但要教会学生会唱歌曲,而且要教会他们怎样演唱好歌曲,唱出对歌曲的领悟。这就要培养学生对音乐的理解能力,表现能力。以往的教学中,学生只是通过范唱、听录音模仿来学唱歌曲,歌曲的意境处理也只是从教师的口述中理解。如在学习京剧歌曲时,为了激发学生的学习兴趣,我从网上搜集许多与京剧有关的资料介绍给学生。如京剧的历史、京剧中的角色、京剧的著名曲目、京剧演唱家等等。通过影视、图片的播放,学生渐渐提高了学习兴趣。同时,也掌握了演唱的方法,加深了意境理解。歌唱时,能准确表现出音乐形象。
三、乐理知识教学中的多媒体教学
乐理基础知识教学中,使用计算机辅助,化抽象为形象,化难为易。我通过播放不同节拍的歌曲的同时,屏幕上同步演示乐谱。这样,学生就能十分容易感受并理解所教的乐理知识。在音乐教学中应用计算机辅助教学,视听结合,图、文、影视并茂,使教师的讲解变得更直观、更清晰、更具吸引力。通过情境再现,能激发情绪,丰富情感,学生学得更快且印象更深。为学生的欣赏与听辨赢得了更多的时间,提供足够的时间增大教时的密度,使教学过程最优化。
如在音乐教学活动中利用多媒体漂亮的画面和清楚的声音设置,二年级音高感知能力的培养方面有这样一个片段课例:教师运用多媒体课件设计了四个游戏板块:
板块一:利用多媒体设计一个剧场,学生在剧场中做“听音找位”游戏:教师弹琴学生听辨和演唱单音,拿着自己的票(票上有唱名)找到戏院里相应的座位。
板块二:课件显示一个“花仙子跳舞”的意境,学生们随着教师弹奏乐曲的音区变化,改变手的舞蹈位置进行律动,表现音区的变化。(下转65页)
(上接63页)
板块三:剪辑动画片《三只小猪》中的部分情节,做“小猪盖房子”的游戏:通过听辨音组判定出场的小猪是哪一个,猪大哥――“135”盖草房,猪二哥――“531”盖木房,猪弟弟――“222”盖砖房,然后做盖房子的游戏,在音乐伴奏下有节奏地为三只小猪传送不同的建房材料。
板块四:用flash制作一个“老鹰捉老鼠”的音画作品,之后引导学生做游戏:根据老师讲述的故事情节和弹奏乐曲的旋律行进方向,贴出旋律线,即旋律上行、下行、平行的变化。学生们在有趣的音乐游戏板块中进行了音高的听辨和判定活动,快乐而充分地亲身感受到了不同方式的音高变化:单音、音区、音组、旋律线中的音高变化,所展示出的音乐的无穷魅力,激起他们参与音乐活动的强烈愿望。
在这个片段教学中,多媒体的运用将看不到、摸不着的音高变化、形象化、情境化地展示在学生的眼前,引导学生参与到有趣的音乐活动中,在快乐的感受和体验中提高了音乐的感知能力。
四、拓展教学中的多媒体教学
拓展教学是对音乐活动的延伸,是审美特点的综合体现。多媒体在音乐教学中的运用,大大拓展了音乐教学的空间和容量,极大地丰富了教学手段和教学资源,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”,开阔了学生的音乐生活和音乐视野,有利于音乐审美情境的创设,为师生的音乐情感体验提供了条件和环境。
总之,多媒体的运用正如一支清新的活力剂,使音乐课堂焕发得更加蓬勃朝气,让教育在音乐殿堂里得到更完善的体验,使学生能够在美妙的音乐殿堂里放声歌唱,在音乐的天空中自由翱翔。

2、如何运用远程教育资源,优化语文

一、运用远程教育资源,优化教材背景
语文教材大多数都有写作的背景,背景对于课文的学习有着至关重要的作用。但是,写在书本上的课文背景往往都是文字形式,是静态的不易想象的知识,因此,以往对教材背景的教学,是空洞乏味的、刻板的、枯燥的、缺乏活力的。然而,应用远程教育资源,利用计算机多媒体辅助教学,能根据教材和学生的需要,以声、文、图、像的形式展现在学生面前,化静为动,动静结合,使学生大脑皮层交替处于兴奋状态,使学生的各种感官得到充分的利用,这样学生注意力集中了,兴趣浓厚了,思维活跃了,效率自然也就提高了。
现在中学语文课本所选的范文,尤其是一些诗歌,都注重在对学生进行思想教育的基础上,较多地增加了背景形象、语言优美、立意新颖、境界开阔的内容。学习这些内容可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力、应变能力,同时也发展了学生的思维,丰富了学生的文采。但教这些内容时,如果仅靠老师说、粉笔写,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,收效甚微。 如果利用远程教育资源,通过有声的画面,再现生动的场景,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确?翁媒萄У挠呕。
二、运用远程教育资源,优化课堂效率
传统的课堂,由于教师把大部分时间用在讲解上,用在板书上,严重影响了课堂教学效率,课后,学生学得少,作业反而多,长此以往,导致学生丧失了学习的兴趣和信心,不利于综合素质的提高。远程教育资源的辅助,较好地使课堂实现了“声、文、图、像”的大融合,使教师的教学过程更加紧凑,我们很多原来需要抄写的和板书的内容可以使用屏幕,我们原来只是单一听觉传授的信息,现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式,课堂教学的容量当然就会有大幅度的提高。我们都知道,语文教学要提高质量,就要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发挥想象,形成能力。也就是说,在一定时间内给学生传导最多的信息,使他们提高语文学习的效率。远程教育技术的运用增多了课堂信息传递的渠道,提高了单位时间内传递信息的数量,不知不觉中增加了课堂的容量,这样提高课堂效率也就有了更好的保证。
三、运用远程教育资源,优化重点和难点
课堂教学中,我们常会遇到一些比较抽象的问题,学生很难理解,这就为学生继续学习下文带来了困难,教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚,还浪费了时间。采用远程教育资源提供的影像等内容,这种情况就大为改观, 它可以把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的语言为形象的图像,创设出最佳的情境。以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生情感的共鸣、理性的思考,从而达到对作品深层的理解与感悟,有助于学生理解文章的本质属性,变难为易。
四、运用远程教育资源,优化师生关系
在《茶馆》教学活动中,我运用远程教育资源中的课件,演示了人物活动场面,学生有了一种身临其境的感觉。然后,根据课件中的影像,教师与学生一起分析人物形象,分角色朗读剧本中的重要片断,揣摩人物心理、性格,由此来决定朗读的学生、语调、抑扬顿挫。通过朗读既把握了剧中主要人物的形象、体会剧本台词个性化的特点,继而进行各种各样的能力训练。在这样的课堂教学中,课件的辅助,让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校,而可以延伸到社会、网络,不受时间、空间的束缚,进行自主拓展、思考、讨论、交流、反馈,学生兴趣浓厚,活动积极,课堂开放而有活力?杉,远程教育资源不仅没有束缚我们师生互动,甚至为我们所用,使课堂节奏更紧凑,活动目标更明确,师生关系更加平等、和谐。 实践证明,重视运用远程教育资源,能够使教师的主导作用与学生的主体作用充分体现,使学生学习兴趣大增,在最大程度上促进了语文综合素质的提高。
五、运用远程教育资源,优化教学与学习的方法
远程教育可以提供虚拟的教学课堂,具备丰富的优势资源,具有便捷的讨论空间,所以,在传统的教学方法基础上,远程教育条件下的中学语文教学方法更加灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、归纳总结法、演练法、表演法、实验法等教学方法,远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟模拟演练法、网上查阅法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法,远程教育条件下的中学语文教学方法具有很大的灵活性。借助于远程教育资源,教师可以真正地做到因材施教,根据不同学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。
在传统教育中,教师是知识的权威,学生对教师的话总是言听计从,这样,学生是被动的,创造性自然差,从而扼杀了学生的创新意识与探究能力。而通过远程教育资源,学生能自主地获取丰富的知识,有目的地处理信息,有利于培养学生的自主探索、创新意识,有利于学生开展自主学习活动,然后进行讨论、交流、总结。通过这种方式,学生既学到了知识,又锻炼了分析和解决问题的能力,何乐而不为呢?
总之,远程教育资源,可以优化我们的语文课堂教学,但是,我们也要清楚,只有将它与传统的教学理论与方法有机结合,逐步完善,在课堂中恰当、巧妙地运用,使之优化我们的课堂,才能真正发挥其作用。

3、短句18行仅限高手翻译,英文优化译为中文

你是那沈沈抄黑夜的明灯.
你是我那无眠夜的希祈.
心中满是你那柔情片片.
你的爱是我情路的清泉.
看, 那春光明媚.
瞧, 那花儿含情
人生因为爱而变得美丽
处处花开为迎接你归来.
洒水花儿为著你来欣赏.
明日之梦是盼普你回来.
低垂的夜幕等你来揭开.
梦中竟觉你早已在身旁
白天黑夜眼中只藏著你.

眼眸转动只为寻你身影
我的人儿你是否愿相信
我那忐忑之心为你狂热
天长地久只愿与你相守
海阔天空与你比翼而飞

4、如何找准切入点优化初中语文课堂教学方法

什么是教学的切入点呢?教学的切入点即阅读教学中的突破口,它与教学导入点既有区别又有联系,联系是作用相同,都可以激发学生阅读的兴趣,区别是切入点高于导入点,是解决文章内容和教学重点的一个重要手段,培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力,也是教师课堂驾驭能力的一个体现。它的存在可以让语文课堂成为一个有机的整体,一条主线贯穿始终,不但教学思路明晰,而且学生也可以在老师恰如其分的引领下,发挥主体作用,有所感悟,有所体味,促使阅读达到预期效果,从而提高学生的阅读能力。所以对语文教学切入点的研究也是探索新的教学模式的一种重要手段。
一.中心句分解
中心句是一篇文章的灵魂,它有时需要学生自己概括,有时存在于文章中,是文章议论性的语句,或在文章开端开门见山,或者在文章结尾卒章显志等等。中心句作为文章切入点的选择可以将对文章内容的理解和文章思路、主题有机结合。这样不但可以使课堂教学脉络清晰,而且还可以帮助进行思维的整合,形成知识的系统性,顺利完成教学重点。如《行道树》一文的新授,在初读的基础上,让学生寻找文中的中心句“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。有这个大问题立刻可以引导学生理解文章内容,牵引出许多小问题,如神圣的事业指什么?痛苦是什么?深沉又是什么?一点揭全篇,直接解决文章的教学重点,即理解本文的主旨。再例如:《珍珠鸟》一课中的最后一句:“信赖,往往创造出美好的境界!贝印靶爬怠焙汀懊篮玫木辰纭绷椒矫胬斫、感悟,让学生了解文章的内容,从而升华主题。以中心句作为文章的切入点,特别适合以写事为主的记叙文和论点鲜明的议论文。
二.人物串接
重在写人的文章,比较适合以人物的特点为切入点。例如《我的叔叔于勒》一课,开课伊始,可以分析于勒人物特点:命运坎坷,然后以于勒的经历为主线,围绕这他的时浮时沉,引出周围人物菲利普夫妇态度的变化,进而分析菲利普夫妇的性格特点—爱财如命、冷酷无情、趋炎附势等等,从而达到对文章主旨的分析,即资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。整个教学环节环环紧扣,非常严整。学生目的明确,接受效果很好。所以,分析课文时,找准关键人物,理清任务之间的联系,是培养阅读能力的重要方法。
三.题目引领
很多高明的作家总是在题目下一番功夫,有中心型的标题,这类标题通常概括全文的中心事件和中心思想。如:〈杨修之死〉、〈范进中举〉等,还有对象型的标题,这类标题往往具有明确全文的中心人物或刻画、介绍的主要对象,如〈孔乙己〉、〈藤野先生〉〈我的母亲〉、《中国石拱桥》 等,还有一类线索型标题如:〈羚羊木雕〉、〈我的第一本书〉等;更有情感性标题、体裁性标题、杂和性标题等。标题是人们阅读的第一视觉停驻点,是人们阅读文本时获得的第一信息。所以,在我们教学的实践中,围绕标题做文章,设置一些相关的问题切入新课,不仅能够激发学生学习的兴趣,而且还能调动学生积极的参与,对学生正确语文思维的形成大有裨益。例如:在《曹刿论战》一文的讲解时,教学重点定为理解文章内容,所以我就以题目为切入点,由战字理出文章的思路,战前----战中----战后,又由一个论字引出了战前取信于民的重要性,战中把握时机的重要性,战后论战的必要性,不但梳理了全篇的内容,而且透过现象看本质,揭示了人物在论中所体现出的精神气质。这样的例子可以说是数不胜数,作为教师,应在学生对标题无意主义转瞬即逝的当下,利用学生对标题的无意注意,结合标题的类型,通过合理的课堂组织活动,联系学生对课文学习目的和任务的理解,挖掘标题富含的主要信息,使学生的无意注意转向有意注意,从而充分利用学生进入新课之时第一次无意注意完成各项教学任务。
四、背景激趣
这种切入方法通常适用于跨时代题材的纪实文章和外国作品,特别是诗歌。例如在讲
授《最后一课》时,我给他们讲法西斯的暴行;在讲《雪》的时候,我给学生介绍鲁迅先生在白色恐怖下的奋臂呐喊;在讲《威尼斯商人》时,我为他们以课件的形式展示高利贷商人的冷酷剥削;在讲《出师表》时,我让学生们讲述《三国演义》中诸葛亮的赤胆忠心。一系列背景的切入,不但激发学生学习的积极性,而且也开拓了他们的视野,丰富了他们的知识,加深学生对文章的理解。但我在教学中也发现,不应将史实照本宣科,应力求变化,以故事的形式展现给学生,将更能调动学生学习的积极性。
五、情节带梳理
我曾听过这样一堂课《爸爸的花儿落了》,这篇文章运用了很多记叙的顺序,初看时很乱,但授课老师巧妙地以爸爸住院的情节切入新课,围绕这件事引导学生按时间顺序找出其他事,文章一下打开了缺口,学生也饶有兴致地进行了阅读。这个情节的切入给了我很大的启发,所以我在教学中也进行了一定的尝试。例如《斑羚飞渡》一课,我抓住主要情节飞渡,引导学生复述,在复述的同时注意关键词语的运用,很快就进行了教学重点赏析词语的环节,可谓一举两得。所以,我认为以情节作为切入点,优势在于内容形式两丰收,使形散的文章一下子得到了主线的贯通,学生可以尽快地理解内容,解决教学重点。
六、词语显神通
切入点的选择尽量要小巧,于细微之处见精神,往往切点越小,越能激发学生研讨交流的兴趣,便于师生集中有的时间突破重难点。我在〈范进中举〉的教学中也尝试使用以一个词语为切入点,突破文章内容?纬,结合教学重点---了解讽刺艺术手法,于是使用了“变”字,让这个词语作为全堂课的突破口,引出了一系列问题“由什么而变”?-----范进中举;“谁在变”?-----胡屠户在变,邻居在变,张乡绅也在变。透过这些变化,我引导学生了解人物性格,进而体会讽刺艺术表现手法之一---------对比。真是一字值千金,一个“变”字的设置不但疏通了文章内容,而且深入了解了写作手法,可谓一字多得。
所谓“一篇课文可以有一千种教法”,教学切入点的选择方法也是林林总总。我们应具体问题具体分析,力求切入点的选择深刻,有较强的辐射性,真正的切而全入,事倍功半,实现教学的系统性和完整性,从而更好地发挥教师的主导地位。我相信,语文课堂教学在“历尽千帆后”,将会迎来“柳暗花明又一村”的新境界。
参考资料:?articleid=1834

5、如何应用信息化手段来优化音乐课

当今社会是科学发展的社会,网络技术日趋发达,多媒体技术作为一种新型的教育手段被广泛地运用到音乐课堂教学中。音乐是审美艺术,是提高学生素质教育的重要学科。在音乐教学课堂中合理地运用多媒体技术,能够有效提高课堂质量,为实现素质教育而服务。
一、音乐欣赏中的多媒体教学
音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一,对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在音乐欣赏教学中,如果能巧妙地运用多媒体进行教学,则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童,这能充分发挥他们的主体作用,调动他们的学习积极性,引导他们主动投入欣赏活动中,创造一个良好的艺术氛围。如在教学欣赏乐曲《花儿与少年》一课时,我运用计算机辅助,把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、小提琴独奏演员演奏的动作表情让学生看得明明白白,把音乐的情感形象,乐器的音色特点,让学生听得清清楚楚。
二、歌唱教学中的多媒体教学
歌唱教学是音乐教学的首要任务。学生通过优美的歌声直接抒发对音乐作品的心理感受。在教学中,不但要教会学生会唱歌曲,而且要教会他们怎样演唱好歌曲,唱出对歌曲的领悟。这就要培养学生对音乐的理解能力,表现能力。以往的教学中,学生只是通过范唱、听录音模仿来学唱歌曲,歌曲的意境处理也只是从教师的口述中理解。如在学习京剧歌曲时,为了激发学生的学习兴趣,我从网上搜集许多与京剧有关的资料介绍给学生。如京剧的历史、京剧中的角色、京剧的著名曲目、京剧演唱家等等。通过影视、图片的播放,学生渐渐提高了学习兴趣。同时,也掌握了演唱的方法,加深了意境理解。歌唱时,能准确表现出音乐形象。
三、乐理知识教学中的多媒体教学
乐理基础知识教学中,使用计算机辅助,化抽象为形象,化难为易。我通过播放不同节拍的歌曲的同时,屏幕上同步演示乐谱。这样,学生就能十分容易感受并理解所教的乐理知识。在音乐教学中应用计算机辅助教学,视听结合,图、文、影视并茂,使教师的讲解变得更直观、更清晰、更具吸引力。通过情境再现,能激发情绪,丰富情感,学生学得更快且印象更深。为学生的欣赏与听辨赢得了更多的时间,提供足够的时间增大教时的密度,使教学过程最优化。
如在音乐教学活动中利用多媒体漂亮的画面和清楚的声音设置,二年级音高感知能力的培养方面有这样一个片段课例:教师运用多媒体课件设计了四个游戏板块:
板块一:利用多媒体设计一个剧场,学生在剧场中做“听音找位”游戏:教师弹琴学生听辨和演唱单音,拿着自己的票(票上有唱名)找到戏院里相应的座位。
板块二:课件显示一个“花仙子跳舞”的意境,学生们随着教师弹奏乐曲的音区变化,改变手的舞蹈位置进行律动,表现音区的变化。(下转65页)
(上接63页)
板块三:剪辑动画片《三只小猪》中的部分情节,做“小猪盖房子”的游戏:通过听辨音组判定出场的小猪是哪一个,猪大哥――“135”盖草房,猪二哥――“531”盖木房,猪弟弟――“222”盖砖房,然后做盖房子的游戏,在音乐伴奏下有节奏地为三只小猪传送不同的建房材料。
板块四:用flash制作一个“老鹰捉老鼠”的音画作品,之后引导学生做游戏:根据老师讲述的故事情节和弹奏乐曲的旋律行进方向,贴出旋律线,即旋律上行、下行、平行的变化。学生们在有趣的音乐游戏板块中进行了音高的听辨和判定活动,快乐而充分地亲身感受到了不同方式的音高变化:单音、音区、音组、旋律线中的音高变化,所展示出的音乐的无穷魅力,激起他们参与音乐活动的强烈愿望。
在这个片段教学中,多媒体的运用将看不到、摸不着的音高变化、形象化、情境化地展示在学生的眼前,引导学生参与到有趣的音乐活动中,在快乐的感受和体验中提高了音乐的感知能力。
四、拓展教学中的多媒体教学
拓展教学是对音乐活动的延伸,是审美特点的综合体现。多媒体在音乐教学中的运用,大大拓展了音乐教学的空间和容量,极大地丰富了教学手段和教学资源,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”,开阔了学生的音乐生活和音乐视野,有利于音乐审美情境的创设,为师生的音乐情感体验提供了条件和环境。
总之,多媒体的运用正如一支清新的活力剂,使音乐课堂焕发得更加蓬勃朝气,让教育在音乐殿堂里得到更完善的体验,使学生能够在美妙的音乐殿堂里放声歌唱,在音乐的天空中自由翱翔

6、有一种花儿叫彩虹什么鱼?

没听说这几个字的花名,你可能说的是彩虹竹芋吧。

竹芋的种类比较多,常见的有:彩虹竹芋、孔雀竹芋、双线竹芋、豹纹竹芋、天鹅绒竹芋、飞羽竹芋等。

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